Образ выпускника одиннадцатого класса за несколько месяцев до экзаменов примерно таков: замученный курсами, репетиторами, ночными зубрежками человек, вечно куда-то бегущий и абсолютно бесполезный для общества. Тебя заранее пугают обстановкой проведения ЕГЭ - как отведут в другую школу, где другие учителя, которые тебя не знают, - и прощай, пощада. Да что там. Говорят, что тебя за ручку до туалета доведут и время засекут. Эта психологическая и эмоциональная нагрузка, уверена, подрывает уверенность в себе даже того, кто все выучил (если вообще такое возможно).

Не знаю ни одного выпускника, который бы не занимался дополнительно, так как школьных знаний просто не хватает для решения заданий В (на четверку) и С (на пятерку).

Лена Четыркина, 11 класс:

- Мне, допустим, необходимо набрать по математике около 80 баллов для поступления на «бюджет» в институт. Мне нужно будет решать задания из части В и С. Но что говорить, если некоторые из них почти не решаемы… Даже наши учителя решают их с большим трудом, с помощью коллег и за гораздо большее время, чем будет у нас на экзамене!
Если честно, учителя начинают усиленную подготовку детей к ЕГЭ лишь в одиннадцатом классе. Получается, что знания, полученные за год, направлены только на сдачу этих самых экзаменов, и, по-моему, очень поверхностны. Тут дело не в том, что ученик ничего никогда не учил за все время обучения! Да нет же! Учил! Только требовали с него меньше, чем нужно для сдачи ЕГЭ.
Всех моих сверстников будоражит еще и тот факт, что единый госэкзамен до сих пор не принят в столице нашей Родины.

Света Лукина, 11 класс:

- Меня очень возмущает этот вопрос. Всем ясно, что ЕГЭ уже 100% будет проводиться в нашей стране, но никому непонятно, почему он еще не принят во всей России. Почему этот так называемый эксперимент затянулся уже лет на пять, а в столице нашей Родины так и не принят? Например, столичные вузы, такие, как МГУ и МГИМО, не принимают ЕГЭ. Преподаватели этих вузов обосновывают это тем, что в первую очередь им нужно видеть ученика, его способности, его таланты, а не баллы по стобалльной шкале. Учитель всегда видит перспективы ученика, его стремление получать знания, сильные и слабые стороны, и, соответственно, дает шанс, возможность проявить себя. Значит, ЕГЭ не есть самый объективный способ оценки знаний, умений и способностей личности.
А как же фактор индивидуальности, необыкновенности тебя, любимого? Ведь практически нет выбора - необходимо сдавать все обязательные предметы: математику и русский. А если ты «гуманитарий» и знаешь в совершенстве такие предметы, как литература, история, обществознание? Все равно ты будешь выглядеть не очень - тебе придется сдавать математику и получать свои «2» или «3».

Миша Курников,

уже давно выпускник:
- ЕГЭ не может обозначать и выражать уровень интеллекта. Как можно говорить о том, если человек, например, может запомнить стихотворение гораздо лучше меня, это совсем не означает, что он умнее меня. Каждый индивидуален по своей природе, а рассматривать уровень знаний с позиции обязательной нормы, то есть не по твоему выбору, довольно глупо. А заставлять человека учить то, к чему его мозг просто не предрасположен, это насилие над личностью. Я сдавал алгебру (как обязательный экзамен), она со всеми ее формулами, какими-то абсолютно ненужными законами не пригодилась ни разу в жизни, все свелось к обычному «+», «-», «разделить» и «умножить».
На мой взгляд, экзамен должен соответствовать тому пути, который ты выбрал, чем будешь заниматься в последующем. Экзамены, безусловно, нужны, но у человека должен быть выбор, все вправе выбирать. Тем более, в таких вещах, которые могут решить твое будущее.

Юлия КАПШУК, 11-й класс.