Мы уже сообщали, что в Хабаровске состоялась региональная конференция, организованная Министерством образования и науки РФ и Академией повышения квалификации и переподготовки работников образования, на которой дальневосточное учительство обсуждало «актуальные вопросы преподавания новейшей истории и обществознания и госстандарт общего образования второго поколения».

Гвоздем программы были презентации книг по этим предметам для преподавателей. Что вполне объяснимо: во-первых, такого рода книги для учителя издаются в стране впервые. Во-вторых, новые учебники в школах ждали, по поводу тех, по которым дети занимаются сегодня, не раз высказывались (в том числе и на страницах «Тихоокеанской звезды») и историки, и педагоги, и родители, озадаченные сложностью изложения материала или его подбором, а порой и фактическими ошибками в текстах.
И вот в издательстве «Просвещение» вышли «Новейшая история России, 1945-2006 годы. Книга для учителя» и «Обществознание. Глобальный мир в ХХI веке», подготовленные авторскими коллективами под руководством заместителя директора национальной лаборатории внешней политики Александра Филиппова и профессора Высшей школы экономики Леонида Полякова. Как объяснили организаторы конференции, решено, что сначала эти издания будут обсуждаться педагогическим сообществом, а уж затем, учитывая рекомендации учителей, будут подготовлены и представлены на строжайшую экспертизу.
Перед брифингом, организованным для СМИ, книжки: «красненькая» - по истории, «синенькая» - по обществоведению - удалось только полистать (как, надо полагать, и самим учителям, получившим их на конференции). Но даже при беглом знакомстве стало ясно, что это действительно что-то новое. Было понятно, что исправлением недочетов старых учебников дело не ограничится, ведь со временем оценка событий не такого уж далекого прошлого меняется даже на обыденном уровне. Кроме того, речь идет о новом госстандарте в образовании.
Но чего никак не ожидала увидеть в современном учебнике истории, честно говоря, так это портрета Сталина. Табличка и пояснение к ней: «Если говорить о том, какую роль, на наш взгляд, сыграл Сталин в истории России: положительную или отрицательную... О том, каким Сталин остался в памяти народа, позволяют судить ответы на вопросы ЦИОМ 2006 года: отрицательную - 29 процентов, затрудняются ответить - 24, положительную - 47 процентов»... «Таким образом, противоречивые оценки исторической роли Сталина имеют под собой очевидные основания: с одной стороны его рассматривают как наиболее успешного руководителя CCCР». Свидетельства известны: расширение территории государства и укрепление границ, победа в Великой Отечественной войне, индустриализация экономики, культурная революция, лучшая в мире система образования, передовая наука... О культе личности вождя тоже сказано. С примерами из жизни российских тиранов-царей (не один он грешен, «власть развращает, абсолютная власть развращает абсолютно»). Со свидетельствами современников: «Сначала Сталин боролся со своим культом, потом культ ему понравился. Он был очень естественным в первые годы, а потом сдался». Выходит, что культ личности вождю чуть ли не навязали? «Жесточайшая эксплуатация, несколько волн крупных репрессий», истребивших целые сословия, констатируются. Но отмечается, что вождь «при этом вполне лояльно относился к народу».
Когда листаешь книжку, временами кажется, что все это мы уже когда-то проходили. По советским учебникам, написанным для будущих строителей коммунизма. Четко и оптимистично. О репрессиях, раскулачиваниях, национальных конфликтах и прочих бедах, которые настигли чуть ли не каждую семью, в тех учебниках, разумеется, и речи быть не могло. Юные строители коммунизма должны были верить в светлое будущее, быть верными делу партии и гордиться своей Родиной. К чему привели идеологизация школьного образования и двойная мораль в воспитании, всем известно. Но тогда мы жили за «железным занавесом» и не было Интернета. А сейчас многие старшеклассники информированнее своих учителей. Можно ли им так сегодня давать историю? Тем более, если учесть, что учебники, о которых идет речь, предназначены не для малышей, а для одиннадцатиклассников, которые чего-чего, а уж недостатка в информации сегодня точно не знают, благодаря тому же компьютеру.
Решив поделиться этими сомнениями на брифинге, получила от автора учебника по истории жирную «двойку» по истории. Диагноз был поставлен ошеломляющий:
- Вы продемонстрировали типично интеллигентскую схему, по которой наша история трудная!
Я не верила своим ушам, все-таки давно уже не приходилось слышать, чтобы в приличной компании ругали интеллигенцию.
- Назовите страну, история которой легкая. Нет такой страны! - Александр Филиппов негодовал. - Я слышу только одно в ваших словах: не верю! А мы строим демократическое общество доверия. У истории и обществоведения не только образовательная цель, но и воспитание гражданственности, успешного человека.
На этот вопрос: нужно ли идеологизировать школьную историю? - высказал свое мнение, по-моему, весь «президиум» брифинга. И некоторые высказывания потом повторились на конференции. Например, про «окопную правду» и солдат, которым может быть не понятно, почему командование не присылает подкрепление, потому что они видят только то, что происходит на их участке, а не по всему фронту. Или про «семейный альбом»: «Мы же не изучаем историю своей семьи по результатам анализов или больничным картам, а показываем фотографии в семейном альбоме»... Все так. С тем, что не только фотографий расстрелянных предков, но и воспоминаний о них не осталось, ничего не поделать. Так случилось потому, что во многих семьях боялись даже фотографии хранить, а уж тем более рассказывать детям. Но должна ли в «семейном альбоме» быть фотография Сталина? - тоже вопрос. Как и то, по-моему, что такое изложение истории консолидации и доверию в обществе не способствует.
Хотелось, конечно, узнать мнение учителей, ведь книги для них, и работать с детьми им.
- Хорошо уже то, что государство пришло в школу, развиваются национальные проекты, разрабатываются стандарты. И разговор о гражданском воспитании давно назрел, ведь сейчас мировоззрение юношества определяют телевизор и улица, - объясняли одни. - Конечно, это нужно делать не только на уроке, ведь в советские времена были детские организации, внешкольная работа с детьми, а сейчас в школах на это средств не хватает. А уж как говорить с детьми на уроке, учитель, если он профессионал, знает.
- Конечно, уже сама возможность встретиться с известными историками, авторами учебников, по которым мы учим или будем учить детей, для школьного учителя - событие. Что же касается обсуждения госстандарта и новых учебников - пока это похоже на разговор слепого с глухим, - делились сомнениями другие. - Ведь учебников, по которым будут заниматься дети, никто не видел, а это - главное. Говорят, что они будут разрабатываться с учетом наших рекомендаций и поступать в территории по заявкам: то есть остается право выбора, по какому учебнику будут заниматься дети. И в то же время с трибуны не раз слышим: к 1 сентября следующего года, когда вы получите эти учебники... Неужели их можно за это время подготовить с учетом рекомендаций, провести серьезную экспертизу, напечатать? Как-то все это странно...
Были и те, кто отвечал на вопросы жестом: приложив руку к «козырьку»:
- Сказано так преподавать, так и сделаем, что еще может школьный учитель...
Была еще одна странность, когда в самом конце конференции, очень представительной и прекрасно организованной, как признавали все участники, в зале вдруг стали раздавать листочки. Как выяснилось, анкеты, в которых восемь вопросов, в девятом пункте нужно было указать довольно полные сведения о себе, причем печатными буквами в клеточках. Анкеты требовалось сдать до конца заседания, заполнять их пришлось на коленях.
Что сильно порадовало на конференции, честно говоря, так это хабаровские учителя, уровень их профессионализма. Может быть, это и неудивительно, если учесть, что и среди разработчиков госстандартов - «наши люди»: прибывший на конференцию заведующий кафедрой истории, профессор Московского педагогического университета А.А. Данилов - выпускник Хабаровского пединститута. А профессор Академии повышения квалификации и переподготовки педкадров Е.Е. Вяземский работает над учебником вместе с доктором исторических наук, хабаровчанкой О.Ю. Стреловой.
На «круглом столе» по преподаванию обществоведения, который продолжался не один час, у учителей было много вопросов. И задавали их в основном хабаровские педагоги: учителя школ, ПТУ, преподаватели вузов. Причем вопросы были по существу - выходит, что успели за ночь каким-то образом проштудировать книги для учителя! В общем, сидеть в таком «окопе» было приятно. А что касается «окопной правды», можно привести один из вопросов:
- А где в книге хотя бы упоминание о Дальнем Востоке? - поинтересовались учителя у авторов.
Организаторы пообещали, что включат эту тему в школьную литературу, предназначенную... только для дальневосточников.
Валентина СЕМЕНОВА. Фото Данилы ЗЕМЛЯКА.